+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Задачи и содержание воспитания заикающегося ребенка в семье

Первые рисунки - это дорожки, шарики, клубочки, дождик, веревочка, дорожка к домику, иголки на елке и т. Особого внимания требуют также "вундеркинды", "дети-индиго" "молодые старички". Как беседовать с родителями. При разговоре с родителями не следует демонстрировать гнев, раздражение, говорить, что ребенок интеллектуально неразвит, несносен, опасен для коллектива, что он мешает группе и т. Упор нужно делать на проблемы ребёнка. Важно объяснить родителям последствия такого состояния для самого малыша.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: belih- cowandmouse.com

050715 Логопедия. Государственный образовательный стандарт

В пособии приведены тексты и извлечения выдержки , раскрывающие психолого-педагогические особенности детей с различными речевыми нарушениями и определяющие пути коррекционного психолого-педагогического воздействия. Из работ, большинство которых носит классический характер и является библиографической редкостью, отобраны преимущественно методические материалы для углубленного изучения психофизиологических и психолого-педагогических особенностей детей.

Рассмотрены научно-теоретические основы логопатопсихологии, показывающие истоки психолого-педагогической науки в их развитии, что отвечает содержанию современных программ учебных курсов, связанных с речевой патологией.

Хмелевский указывает, что такие особенности характера заикающихся, как повышенная чувствительность, мнительность могут быть и врожденными и приобретенными вследствие заикания.

Развившееся заикание поддерживается переживаниями, которые обычно характеризуются как страх, тревога, тревожное ожидание, навязчивые идеи и др. Brook выявил, что заикание прямо пропорционально силе эмоции. Сикорский отметил, что заикание под действием гнева, радости может или усиливаться или исчезать.

Куршев считает, что развитие навязчивого фобического синдрома, непосредственно связанного с речью, формирование общих невротических расстройств, а также изменения характера, поведения обусловлены отношением больного к речевому дефекту, которое, в свою очередь, зависит от окружения, от условий, в которых находился заикающийся после развития заикания, от преморбидных особенностей.

В последние годы делаются попытки дифференцировать психологические особенности заикающихся. При этом учитываются наличие логофобий, разная степень болезненной фиксированности на своем дефекте особенности поведения заикающихся детей в игровой деятельности и в ситуациях фрустрации.

Особенно ярко личностные изменения проявляются в юношеском и взрослом возрастах. Подавляющее количество работ посвящено изучению личностных особенностей заикающихся именно этого возраста.

Результаты исследования личности взрослых заикающихся тестовыми методиками неоднозначны. Так, А. Тихомирова при исследовании личности не нашла различий между заикающимися и здоровыми лицами.

Jhonson выявил незначительную разницу. Bender отметил, что у заикающихся имеются некоторые отличительные черты личности: они не уверены в себе, необщительны, интравертивны.

Шкловский, исследовав заикающихся методикой С. Розенцвейга, отмечает у них крайне низкий коэффициент социальной адаптации по сравнению не только со здоровыми, но и с больными неврозами. Заикающиеся отличаются от здоровых наличием повышенной тревожности, особенно выраженной у больных с более нарушенными личностными отношениями.

Показатель социальной адаптации отчетливо снижается с возрастом, причем оказывается, что это соответствует увеличению с возрастом экстрапунктивной направленности реакций.

В соответствии с этим у заикающихся более старшей возрастной группы оказались и более высокие показатели степени нарушений личности. Среднегрупповой профиль заикающихся, полученный с помощью многопрофильного личностного опросника и отражающий характерологические особенности этих больных, занимает промежуточное положение между среднегрупповым профилем здоровых и больных неврозами.

Анализ показал, что личность одновременно изменяется под влиянием речевого дефекта и оказывает существенное влияние на его течение.

Sheehan проанализировал исследования, посвященные изучению личности заикающихся и незаикающихся людей с использованием проективных методов. Им установлено, что с помощью методов Г.

Роршаха, С. Розенцвейга, теста четырех картин Four Picture Test, FPT и других исследователи не устанавливают различий в личностных характеристиках заикающихся и нормально говорящих в силу того, что слишком произвольно интерпретируют данные, независимо от полученных статистически достоверных показателей.

Виды личностных реакций детей 6 лет с заиканием и без заикания и частота их проявления представлены в табл. На первом месте по частоте проявления у всех обследованных детей стоит негативизм, выражающийся в форме открытой и скрытой агрессии.

На втором месте у всех детей стоят реакции обсуждения ситуации, затем — признания собственной вины в случившемся. На четвертом месте находятся реакции, направленные на разрешение конфликта собственными усилиями или с помощью других лиц. Далее следуют реакции поиска причины конфликта в обстоятельствах и отрицание своей вины.

Рассмотрим проявление указанных видов личностных реакций в разных типах ситуаций у мальчиков и у девочек с заиканием и без заикания, у всех обследованных детей независимо от типа ситуации и проанализируем явления полового диморфизма.

Однако преобладание у заикающихся обоих видов агрессии обусловлено типом ситуации. И заикающиеся мальчики совершенно обоснованно проявляют недружественное отношение ко второму участнику конфликта.

Но адекватно проявив агрессию, хотя и в больших размерах, нежели это допустимо по конструкции теста, они не ищут других способов реагирования.

Но их агрессия адекватна содержанию конфликта лишь во II типе ситуаций. Личностные реакции заикающихся и незаикающихся девочек не столь различны, как у мальчиков. Так, в I типе ситуаций различие имеется лишь в степени самостоятельного разрешения конфликтов: заикающиеся девочки реже, чем незаикающиеся, обращаются в трудной ситуации за помощью к другому человеку.

Личностные реакции заикающихся девочек, в отличие от незаикающихся, более соответствуют этому типу ситуаций. Таким образом, в целом, без учета типа ситуации, заикающиеся девочки 6 лет отличаются от нормально говорящих этого возраста лишь реакцией отрицания вины: они менее самоуверенны в поведении, тоньше чувствуют возникшую напряженность отношений и готовы устранить конфликт, взяв вину в случившемся на себя.

Данная личностная реакция уместна в ситуации которая возникла по вине одного из ее участников. Заикающиеся дети более агрессивны и негативны. Не понимая того, что в конфликте особую роль могут сыграть обстоятельства, не сумев в них разобраться, они неадекватно проявляют недружественное отношение к участнику конфликта.

Суммируя сказанное о личностных характеристиках детей с заиканием и без заикания, следует отметить различие лишь в незначительном количестве реакций по отдельным типам ситуаций.

Если же не учитывать тип ситуации, то в основных проявлениях, таких, как агрессия, негативизм, их адекватность содержанию конфликта, самостоятельность, активность в разрешении напряженности, заикающиеся дети почти не отличаются от нормально говорящих.

Но это не означает, что их поведение полностью удовлетворяет требованиям, предъявляемым индивиду в условиях лишения, ущерба, препятствия. Исследование личностных реакций детей с заиканием позволило выявить явления полового деморфизма. Заикающиеся мальчики и девочки по-разному реагируют на трудности, на причиненный им моральный, физический, материальный ущерб.

В I типе ситуаций наиболее адекватными являются реакции признания вины, стремления самостоятельно и активно устранить конфликт, реакции эмоционального переживания трудной ситуации. Однако заикающиеся дети — как мальчики, так и девочки — не реагируют на трудность указанными выше реакциями, а выражают необоснованную агрессию в отношении другого участника ситуации.

Заикающиеся дети не всегда отвечают нужным в данном случае реагированием. Несмотря на незаслуженное обвинение они пытаются собственными усилиями или с помощью других взрослых, сверстников, участников ситуации нормализовать отношения и устранить конфликт.

И второе различие касается реакции отрицания вины. В III типе ситуаций адекватными являются реакции активности и самостоятельности в устранении напряженности, внутренней стабильности, т.

Различие между мальчиками и девочками наблюдаются и в неадекватных типу ситуации реакциях, а именно, в проявлении агрессивности и виновности. Пойду с вами! В отличие от них заикающиеся девочки этого же возраста, видимо, обладают большим жизненным опытом и лучше умеют использовать его в своих взаимоотношениях с людьми.

Непонимание ситуаций, в которых конфликт возникает случайно, обусловливает и следующую неадекватную реакцию заикающихся мальчиков: они склонны принимать вину за случившееся на себя. У заикающихся девочек подобная реакция в данном случае вообще отсутствует.

Заикающиеся девочки более адекватны в любом проявлении агрессии и более сдержанны в своем отношении к участнику конфликтной ситуации. Заикающиеся мальчики более агрессивны, чем их сверстники без заикания. Их недружественное отношение к участнику конфликта выражается в форме открытой агрессии неадекватно ситуации.

В то же время они соответственно ситуации проявляют чувство виновности и адекватно ведут себя в реакциях отрицания своей вины в конфликте. Заикающиеся девочки в таких основных личностных характеристиках, как агрессивность, негативизм, адекватность проявления открытой и скрытой агрессии, виновность, самостоятельность и активность, не отличаются от нормально говорящих девочек.

Все заикающиеся дети независимо от пола и типа ситуации в основных проявлениях агрессии, негативизма, самостоятельности и др. Явления полового диморфизма выражаются в том, что заикающиеся мальчики по сравнению с заикающимися девочками более агрессивны и неадекватны в проявлении открытой агрессии, но они же более самостоятельны в разрешении трудной ситуации и более адекватны в проявлении чувства виновности.

В процессе работы с заикающимися школьниками мы наблюдали, что для одних детей характерны излишняя подвижность, отвлекаемость, нестойкость интересов. Они склонны к наименьшей затрате усилий при выполнении задания, спешат с ответами, не продумывая их. Успех в работе приводит детей в сильное возбуждение, они становятся несдержанными, болтливыми, громко выражают свою радость.

В случае неудачи они проявляют растерянность. В работе с этими детьми мы четко определяли требования к ним. В учебном процессе использовали такие средства, как дозировка задания, смена видов работы, обязательное регламентирование времени отсчет времени учителем, определенный знак в тетради, указывающий ученику на потерю времени и т.

Среди этой группы были дети, которых отличало стремление первенствовать, утвердить свое положение в коллективе, даже путем, приводящим к конфликту. Для правильного подхода к данным учащимся мы учитывали отношение учеников к себе их самооценку. Надо было конкретно разобраться в переживаниях каждого ученика, связанных с его самооценкой и уровнем его притязаний.

Прежде всего этим детям показали, какой сложности задания они могут выполнить, и с чем не справляются. В процессе обучения заикающихся школьников мы наблюдали также детей очень замедленных.

Они с трудом приспосабливались к новым условиям работы, медленнее переключались с одного вида деятельности на другой, не проявляли инициативы на уроках, в играх, были пассивны в речи. В работе с этими детьми мы вводили элемент соревнования. При этом соревнования проводили не между отдельными детьми, а между группами детей, чтобы у каждого ребенка воспитывалось чувство ответственности.

С помощью определенных занятий, поручений мы вырабатывали у учащихся скорость переключения, быстроту реакции. Среди описываемых детей были школьники, внешне равнодушные к неуспеху, неудовлетворительным оценкам. В работе с этими детьми мы всегда поддерживали искру проявленного интереса, оценивали не только результат проделанной работы, но и поощряли ту настойчивость, которую учащиеся проявили, выполняя то или иное задание.

На основе приведенных фактов мы составляли на каждого ученика подробные характеристики. Полученный материал оказался очень полезным в определении дифференцированного подхода к заикающимся школьникам. Мы предполагаем продолжить начатые наблюдения с тем, чтобы более полно учитывать индивидуальные особенности заикающихся детей в коррекционно-воспитательной работе.

Левиной, не существует речевого нарушения самого по себе, оно всегда предполагает личность и психику конкретного индивидуума со всеми присущими ему особенностями. Роль недостатка речи в развитии и судьбе ребенка зависит от природы дефекта, от его степени, а также от того, как ребенок относится к своему дефекту.

Понимание своего речевого недостатка, неудачные попытки самостоятельно избавиться от него или хотя бы замаскировать нередко порождают у заикающихся определенные психологические особенности: стеснительность вплоть до робости, стремление к уединению, речебоязнь, чувство угнетенности и постоянные переживания за свою речь.

Иногда и наоборот, расторможенность, показную разболтанность и резкость. Большинство авторов отмечают в разной степени выраженные психологические особенности у детей Х.

Лагузен, И. Сикорский, Г. Неткачев, И. Тартаковский, Э. Фрешельс, Ф. Штоккерт, Ю.

ГКУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»

Глава 3 Часть 7 Современные технологии формирования плавной речи заикающихся в структуре направленного обучения Клиническое и психолого-педагогическое обследование заикающихся перейти к оглавлению. Использование приемов логопедического массажа при заикании Одним из инструментальных методов воздействия в комплексной медико-педагогической системе реабилитации заикающихся является логопедический массаж, т. Физиологическое действие логопедического массажа на организм заикающегося является достаточно эффективным. Во время массажа происходит раздражение рецепторов в коже и мышцах, что приводит к улучшению кровоснабжения питания тканей, усилению оттока крови по венам, улучшению лимфотока и обменных процессов. Дифференцированное применение различных приемов массажа позволяет понизить тонус мышц при их спастичности и, напротив, повысить его при снижении, помогает формированию и осуществлению активных произвольных координированных движений органов артикуляции.

Воспитание ребенка с ЗПР в семье. .. Характеристика речи заикающихся детей. Задачи и содержание работы по развитию речи в специальном.

Семейное воспитание детей с речевыми нарушениями (стр. 3 )

Особенности развития ребенка с детским церебральным параличом. Роль семьи в коррекционно - развивающей работе с детьми, страдающими ДЦП. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих ребенка с данным нарушением. Ознакомление родителей с симптомокомплексом детского церебрального паралича. Физическое воспитание ребенка с ДЦП в семье. Развитие познавательной активности ребенка с ДЦП. Задачи и содержание коррекционно-воспитательной работы родителей с детьми, имеющими ДЦП в домашних условиях. Составление программ психомоторного и речевого развития детей с ДЦП с учетом структуры дефекта.

Семейное воспитание детей с нарушениями речи

Cпециальность Логопедия. Квалификация учитель-логопед. Общая характеристика специальности Логопедия. Квалификация выпускника — учитель-логопед. Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя-логопеда по специальности Логопедия 5 лет.

Заикание, его причины и проявления. Профилактика заикания.

ГКУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»

Диагноз ставится, когда эти симптомы значительны. Синонимы: логоневроз от др. Вероятно, заикание появилось практически одновременно с речью, ведь упоминания о нём доходят до нас с древнейших времён. Заикались: египетские фараоны , персидский царь Батт , возможно, пророк Моисей страдал неким дефектом речи, по описаниям похожим на заикание , римский поэт Вергилий , философ и оратор Демосфен история о его заикании описана греческим писателем Плутархом 46— годы н. Заикание у детей происходит из-за того, что уже подросшие, они сосут молоко у матерей , и для лечения этого целесообразно отнимать их от груди и заставлять есть [5]. О психологических особенностях заикающихся было известно учёным древности, что отражено в их трудах.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Вы можете добавить этот документ в свой список с сохраненными документами. Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте другую форму. Study lib. Загрузить документ Создать карточки. Документы Последнее.

Содержание коррекционной работы с детьми с ОВЗ. (заикание). 37 Для реализации поставленной цели определены следующие задачи: знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и Первоначально развитие речи у заикающихся детей (​понимание и.

Возможность и эффективность вовлечения родителей в логопедическую работу с заикающимися детьми

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1. Приоритетные направления деятельности ДОУ 1. Цели и задачи деятельности ДОУ 1.

Семейное воспитание детей с нарушениями речи

В пособии приведены тексты и извлечения выдержки , раскрывающие психолого-педагогические особенности детей с различными речевыми нарушениями и определяющие пути коррекционного психолого-педагогического воздействия. Из работ, большинство которых носит классический характер и является библиографической редкостью, отобраны преимущественно методические материалы для углубленного изучения психофизиологических и психолого-педагогических особенностей детей. Рассмотрены научно-теоретические основы логопатопсихологии, показывающие истоки психолого-педагогической науки в их развитии, что отвечает содержанию современных программ учебных курсов, связанных с речевой патологией. Хмелевский указывает, что такие особенности характера заикающихся, как повышенная чувствительность, мнительность могут быть и врожденными и приобретенными вследствие заикания.

Скачать файл: referat.

Семейное воспитание — воспитание детей, осуществляемое родителями или лицами их заменяющими. Члены семьи связаны моральной ответственностью, общим бытом и т. В воспитании от 0 до 3 лет стимулируется психофизиологическое развитие ребенка с помощью эмоционально теплого общения, тактильных стимулов, стимулируется двигательная активность. В возрасте 3 — 4 лет у ребенка развивают познавательную активность речь, внимание, память и мелкую моторику , формируют навыки самообслуживания и гигиены, организуют ролевые и сюжетно-ролевые игры: создают охранительный режим. В возрасте 5 — 6 лет совместно со специальной подготовкой к школе организуется режим дня: ребенок наравне со взрослыми участвует в распределении обязанностей.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Интерес исследователей к проблеме заикания зародился в глубокой древности и не угас до настоящего времени. Сложность и многогранность структуры дефекта привели к созданию разных направлений изучения данного речевого расстройства, его этиологии и механизмов.

Комментарии 12
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Дементий

    Берёшь гвоздь и на машине хозяина собаки пишешь, одень на собаку намордник.

  2. Эдуард

    А изъятие предметов в процессе осмотра места происшествия, в рамках проверки сообщения о преступлении? чем не обыск до возбуждения дела?

  3. Осип

    Зачем вообще соглашаться проходить на месте? За отказ пройти на месте никакого наказания не будет!

  4. Анастасия

    Интересно почему в военкоматах абсолютно ничего не говорят про агс

  5. enriapros

    Давайте больше видео о законах вас интересно слушать, хотя по закону я наперёд знаю что вы скажите

  6. Мария

    Да это все понятно, зачем было писать что ,ввели,

  7. Милен

    Алексей, расскажите о таком понятии как совокупность преступлений и то, чем эта самая совокупность отличается от единых сложных преступлений? И чем характеризуется учтенная законодателем совокупность преступлений?

  8. Макар

    Быдлу всегда хорошо жилось в этой стране

  9. serwallprep

    Олигархи и чиновники и создали налоговою, для того, что бы иметь дополнительный доход с меня и с вас и со всех вместе взятых, газа, нефти, жкх с этого уже не интересно, течёт в карманы самотёком! Теперь нужно народ ободрать на переводах, а переводы мы посылаем с полученных зарплат, с которых уже уплачено, пока 13 ПОГОВАРИВАЮТ О 15). Пенсионный возраст увеличивают, оказывается мы жить стали до х. извините за эмоции, таблички нам показывают, графики и мы конечно же в них верим, а что же нам не жить долго. Эрдоган помидоры слал с пистицидами, когда лётчик наш погиб, а когда он извинился, они вдруг стали экологически чистыми, продукты у нас везде натуральные продаются, зайдите в пятёрочку, если не верите! Врут, врут и врут, воруют, воруют и воруют! НИКОГДА ДЛЯ ЛЮДЕЙ В РОССИИ НИЧЕГО НЕ ДЕЛАЛИ, НЕ ДЕЛАЮТ И ДЕЛАТЬ НЕ БУДУТ, ну кроме как, то . к чему мы привыкли, их любимые глаголы: ДРАТЬ, ОБДИРАТЬ, ВЫСАСЫВАТЬ, ДОБИВАТЬ последний глагол относится к пенсионерам, настоящим и будущим).

  10. Ариадна

    Где описание действий сотрудников МОП?

  11. Конон

    ЦЕ ЗРОБИЛИ НЕ ДЛЯ ТОГО ЩО ЛЮДИ ГІБНУТ А ДЛЯ ТОГО ЩОБ ОБІКРАСТИ ДОВІРЛИВИХ ГРОМАДЯН, (ТАРАС КАЖИ ПРАВДУ)

  12. Ладислав

    Нет уж избавьте, 5 минут этого бреда достаточно, дальше да же смотреть не хочется. Такая значит форма общения полиции предусмотрена в ПРАВОВОМ государстве? Вы бы хоть ссылки давали что ли на нормы права регламентирующие порядок обращения, проверки документов,доставления,задержания и прочих процессуальных мер. Ах,да ведь ст.2 то Конституции РФ, где говорится,что Человек,его права и свободы являются высшей ценностью, у нас видимо так,формально написана. КОАП РФ и УПК РФ ведь у нас то же «филькины грамоты походу. Ну подумаешь подошли к тебе просто так три сотрудника и потребовали предъявить паспорт в нарушении п.1 ч.1 ст. 13 ФЗ №3, только потому что где то поблизости совершено преступление,ну доставили тебя в нарушении ч.1 ст.27.2 КоАП РФ, ну задержали на 3 часа,а потом еще продлили до 48 часов в порядке ч.2 ст.27.5 КоАП РФ, потому что нет у тебя паспорта при себе,ну это ведь ничего правда же? Главное ничего не снимать на телефон, что бы не народом не рассердить сотрудников полиции,они обязательно во всем разберутся и отпустят.